教学督导简报

（2020年第3期 总第94期)

第十五周周末，教学督导组又进行了一次阶段性工作总结，基于每位督导提交的工作小结，对之前线上教学存在问题的改进情况、仍存在的不足进行了分析归纳总结，针对今后的教学问题提出了几点建议。

一、 线上教学的总体情况

通过对开学以来十五周的听课情况进行回顾分析，我们发现，经过近一个学期的线上教学实践，教师和学生们都慢慢适应了网络教学环境，本学期全体教师按照教学计划要求，比较圆满地完成了教学任务。每位教师也逐渐找到了适合自己课程特点、具有个人风格的教学模式，教学效果不断提升。

之前存在的课程思政建设不足问题正在不断改进，越来越多的教师能够做到在课程内容体系中融入思政元素，注重对学生进行爱国主义教育，培养学生的家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神，将正确的价值观、人生观和职业观有机融入教学内容，创建正能量满满的教学课堂。

得益于教务处不断推进的混合式教学改革，一些老师之前尝试的混合式教学模式的良好效果初步显现，相关老师的线上授课游刃有余。比如，公共管理学院的朱婧老师，在混合式课堂教学改革中花费了大量的心血，她利用智慧树平台自建独立SPOC，通过共享课平台和翻转课平台的有机融合，针对本学期开设的专业基础课《行政管理学》、专业必修课《企业行政管理及办公室实务》和《管理学原著选读》，进行混合式课程差异化建设探索，分别构建“小案例大研究”——研究性学习课程建设模式、“知行合一”——职业素质提升课程建设模式、“多维对话”——管理素质拓展课程建设模式，运用于教学实践，提高了学生们课下自主学习、课堂互动参与的积极性，取得了非常好的教学效果。

二、线上教学的主要问题及建议

1.部分教师过于依赖慕课视频，课堂上的大部分时间都是让学生自己观看视频，没有很好地运用翻转课堂进行答疑解惑和知识拓展，几乎没有发挥授课教师的作用，教师的工作量比较少。

建议积极促进“慕课+翻转课堂”混合式教学改革，首先要避免变成“预习+课堂讲授”模式，课前的慕课阶段，学生已完成基本知识的学习，课上的面对面时间不需要教师再讲基本内容。其次，教师要通过教学经验积累，改进面对面授课方式，以互动讨论、教师答疑、知识点归纳、内容拓展等为主，要求教师在课堂组织、问题设计、知识点把握、新知识拓展等方面多下功夫；同时转变教学观念，要有“育人”的情怀，对学生多鼓励、多赞扬，发现学生的“亮点”，不搞唯分数论。第三，教师应是教学的设计者、指引者，将学生置于课堂教学中心位置，学生不再只是被动地接受新知识，而是主动地学习新知识，并结合自己的学习能力、学习进度等实际情况，合理安排学习任务。

2.部分教师的课程内容缺乏前沿性和时代性，基本上都是照本宣科，教学内容比较陈旧滞后，不能体现学科发展的新成果和新动态。

建议在教研室活动中，强化课程内容建设，随着新思想的提出、新技术的发展、新成果的涌现，课程团队要加强共同学习与交流，每位教师也要不断地进行自我学习与提升，随时对课程内容进行补充和完善，引领学生时刻站在学科发展最前沿。

3.网上课程中学生的课堂参与度和学习效果无法时时准确考察，这也是绝大部分老师反映的实际情况，主要表现为互动环节只有少数同学参与，大部分同学没有任何反应。

建议在课程视频播放中间随时暂停，进行随机提问，这样有助于优化课堂时间，增加学生互动，强化课堂监督，提高同学们的参与度，也有助于同学们对课堂内容的消化理解。有的老师通过检查学生课堂笔记的方式，在一定程度上实现了远程监督学习，这是一个值得推广借鉴的方法。同时，可以通过随机提问、随堂小测验等方式，进一步促使学生积极参与课堂教学。

三、关于学校教学工作的几点建议

1.充分发挥优秀教师的教学示范作用

一方面，举行更大范围的观摩课，让更多的教师能够参与学习；另一方面，采用经验介绍、研讨会、培训班等形式，让教学效果优秀的教师在全校范围内进行经验交流，促进教师间的互相学习，取长补短，共同提高，尤其是促进青年教师教学能力的快速提升，也有利于在全校营造一种积极努力向上的氛围。

2.加大混合式教学改革的力度

鼓励教师拓宽思路，大胆改革网上课堂，充分利用各种辅助教学工具，以学生为中心设计课堂教学，从而把学生“吸引来”、“留得下”；对于线上教学资源丰富的课程，可广泛采用“翻转课堂”的方式组织教学，让优质教学资源的效用最大化；当恢复线下课堂之后，继续将线上教学模式应用于教师平时的补课、课程辅导与答疑。

（山东工商学院教务处编   2020年6月）